ДЕТСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "ЭВРИКА"

 

   Модель школьного самоуправления «Детская школьная организация «Эврика»» предполагает сотрудничество всех уровней школьного самоуправления: ученическое самоуправление, администрации, педагогического коллектива школы, родительского комитета, предусматривает возможность для учащихся школы участвовать в самоуправлении на каждом уровне.

   Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления осуществляется на 3-х уровнях:

·        Организационно-методический

·        Нормативный

·        Психолого-педагогический

I. Организационно-методический уровень включает в себя:

·        составление общей программы действий, с акцентом на цели, выбранные самими детьми;

·        совместная работа в самоуправлении детей и педагогов в решении проблемных ситуаций;

·        согласование всех действий детей и педагогов в рамках педагогического общества;

·        осуществляется методическая помощь педагогов членам самоуправления.

II. На нормативном уровне осуществляется:

·        разработка документов, предусматривающих сотрудничество детей и взрослых на основе взаимной ответственности, позволяющих членам самоуправления реализовать свои функции;

·        четкое разграничение органов самоуправления при организации конкретной деятельности.

III. На психолого-педагогическом уровне осуществляется:

·        установление атмосферы сотрудничества между педагогом и учащимися, позволяющей наиболее эффективно решать поставленные задачи;

·        соблюдение этических норм во взаимоотношениях и нахождение компромиссов в решении проблемных ситуаций;

·        повышение уровня педагогической культуры и реализация демократического стиля руководства в отношении учащихся;

·        создание творческой обстановки для выражения интересов и мнений.

   С органами власти ученического самоуправления тесно взаимодействуют педагогический коллектив школы и администрация. Непосредственными консультантами ученического самоуправления являются заместитель директора по воспитательной работе и организатор. Также совместную работу осуществляют заместитель директора по учебно-воспитательной работе и организатор (советы «Знание» и «Дисциплина и порядок»), преподаватели физической культуры (совет «Спорт»), преподаватели ИЗО и биологии (совет «Дизайн»), библиотекарь (совет «Друзья книг») и т.д.

   Педагог, работающий с подростками, должен помнить, что нельзя  подменять подростков там, где они сами могут справиться; необходимо  иметь выдержку, терпение и готовность поддерживать идеи ребят, инициативу, опираться на них; важно уметь  уважать решения ребят и помогать им их реализовывать; нужно  избегать прямого нажима даже тогда, когда мнения и действия ребят кажутся ошибочными; стараться разъяснять, убеждать; научиться видеть не только внешнюю сторону, явные проявления всех и каждого, но и узнавать ценностные представления, побудительные мотивы, ожидания, интересы, настроения для создания условий самореализации и саморазвития подростков. Существуют различные стили поведения взрослого в подростковой и юношеской среде. Наиболее эффективным будет участие педагога, если он в зависимости от данной конкретной ситуации продемонстрирует адекватный стиль руководства и проявит необходимые качества личности.

   Во главе исполнительного органа ученического самоуправления и «Школьной организации «Эврика» в Безыменской общеобразовательной школе стоят президент и вице-президент. Они присутствуют иногда на планерках администрации, взаимодействуют с завучами и директором школы, координируют работу органов самоуправления. Президент и вице-президент в работе опираются на Совет Координаторов, который состоит из советов по конкретным направлениям деятельности. Советом выполняется большая часть лидерской работы. Совместно с Советом Координаторов осуществляет свою работу Совет Лидеров.